Comitê de professores recomenda novo texto de matemática

Após uma discussão às vezes emocionante de seis horas, um comitê de seleção de livros didáticos de Palo Alto votou na tarde de segunda-feira por voto secreto para recomendar uma série de matemática elementar que atraiu a ira de alguns pais.

A recomendação de 32 a 6 de "Matemática Diária" do Wright Group/McGraw Hill segue um processo de seleção de vários anos no qual professores do ensino fundamental mediram nove textos de matemática aprovados pela Califórnia em relação a critérios detalhados e testaram dois finalistas em suas salas de aula.

A escolha veio apesar das preocupações expressas por alguns pais de que a Matemática Cotidiana não enfatiza adequadamente as ferramentas padrão de resolução de problemas e o forte domínio das habilidades básicas. Os professores do comitê de seleção contestaram esses argumentos.

O Conselho de Educação discutirá a recomendação em 14 de abril e possivelmente tomará uma decisão em 28 de abril sobre a adoção do livro didático para uso em todas as escolas primárias neste outono.

Antecipando problemas com a "aderência" da comunidade, o superintendente Kevin Skelly sugeriu a certa altura que o comitê fizesse uma escolha menos controversa, "EnVision", complementada por "Investigations from Pearson".

Após um momento de silêncio atordoado, os membros do comitê - quase todos professores do ensino fundamental - expressaram choque pelo fato de o distrito considerar sacrificar seu melhor julgamento à pressão da comunidade.

"Não acredito que vamos desistir e não oferecer o que consideramos o melhor livro didático para nossos alunos só porque queremos torná-lo mais fácil", disse um professor. "Em Palo Alto, fui treinado para pensar que não devemos fazer apenas o que é fácil."

"Sinto que não somos confiáveis ​​e que meu tempo foi desperdiçado", protestou outro professor.

Observando que tanto os professores quanto os pais desejam que os alunos tenham sucesso, outro professor disse: "Não consigo entender por que os pais acham que adotaríamos algo que não seria bom para nossos filhos. competitividade, não estão falando dos alunos do PAUSD."

No final, 32 membros do comitê disseram que o Everyday Mathematics era sua primeira escolha, e apenas seis escolheram EnVision/Investigations.

E no final, Skelly foi junto com os professores.

"Eu disse o que disse, mas vou apoiar este processo", disse ele ao comitê. "Como não poderia? Você é tão apaixonado. Você vai ter que fazer isso funcionar."

Antes da votação, Skelly disse aos professores: "Se vocês querem que eu os apoie, apoio não significa pular na trincheira com vocês. É ajudá-los a trabalhar para encontrar uma boa solução."

"Estamos dizendo que vamos pular na trincheira com você", respondeu um professor, implorando pelo apoio de Skelly para sua recomendação.

Skelly e outros enfatizaram que, independentemente do texto escolhido, os fatores de maior importância seriam a qualidade do ensino, a formação dos professores e a comunicação com os pais.

"Isso realmente precisa ser comunicado à comunidade de pais e precisamos justificar por que estamos fazendo da maneira que estamos fazendo", disse Anna Schwarzfeld, professora da quinta série da Walter Hays Elementary School.

Ela disse que há uma diferença na linguagem entre o novo livro didático e a forma como a maioria dos pais foi ensinada, e "é com isso que muitos pais estão preocupados".

"Eles querem poder trabalhar com os filhos em casa, então, se formos capazes de comunicar o que é uma 'sentença numérica' - que é (uma) equação - realmente precisamos comunicá-la."

Antes da votação secreta, os membros do comitê resumiram os prós e contras dos dois finalistas e também tentaram abordar as reclamações dos pais contra o Everyday Mathematics que foram levantadas em uma reunião da comunidade na semana passada.

Os pontos positivos do Everyday Mathematics incluíam profundidade, qualidade das aulas conceituais, um manual do professor de alta qualidade e fortes recursos eletrônicos. As preocupações incluíam uma infinidade de componentes, suposições ocasionais de que os alunos dominavam conceitos que talvez não dominassem e uma transição problemática da quinta série para o que os alunos precisariam para a matemática do ensino médio.